O per\u00edodo de f\u00e9rias convida fam\u00edlias, col\u00f4nias de f\u00e9rias e toda a sociedade a refletirem sobre o papel fundamental do brincar no desenvolvimento das crian\u00e7as. Mais do que divers\u00e3o, o brincar \u00e9 uma necessidade.
De acordo com o psic\u00f3logo e professor da Est\u00e1cio, Diego de Castro, o ato de brincar \u00e9 uma atividade essencial para o desenvolvimento infantil. “\u00c9 no brincar que a crian\u00e7a consegue simular os pap\u00e9is sociais e, com isso, ela internaliza as constru\u00e7\u00f5es no sentido da intera\u00e7\u00e3o social. Ela aprende como vai agir diante de situa\u00e7\u00f5es, como pode resolver problemas e, principalmente, como transformar o mundo imagin\u00e1rio em realidade”, explica.
Brincar n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 passatempo. \u00c9, segundo ele, uma estrat\u00e9gia fundamental para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social. “Quando a crian\u00e7a brinca, ela manifesta emo\u00e7\u00f5es, desejos, conflitos e aprende a compreender o mundo. \u00c9 nesse espa\u00e7o l\u00fadico que ela se coloca no papel de sujeito social”, complementa Castro.
O psic\u00f3logo faz um alerta: a falta de tempo e de oportunidade para brincar pode gerar consequ\u00eancias s\u00e9rias. \u201cQuando a crian\u00e7a n\u00e3o brinca, ela perde a chance de exercitar sua subjetividade, de lidar com seus pr\u00f3prios conflitos e de se desafiar. Isso pode gerar um processo de adultiza\u00e7\u00e3o precoce, onde ela precisa criar estrat\u00e9gias para se desenvolver sem ter vivido etapas fundamentais da inf\u00e2ncia\u201d, explica.
Segundo Castro, o impacto n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 moment\u00e2neo, mas pode repercutir na forma\u00e7\u00e3o da identidade e no desenvolvimento emocional ao longo da vida. “O brincar \u00e9 fundamental para a sa\u00fade mental, \u00e9 por meio dele que a crian\u00e7a externaliza seus pensamentos, suas emo\u00e7\u00f5es e constr\u00f3i sua identidade. Inclusive, \u00e9 atrav\u00e9s da observa\u00e7\u00e3o das brincadeiras que muitos profissionais da psicologia conseguem identificar poss\u00edveis sinais de dificuldades ou quest\u00f5es no desenvolvimento infantil\u201d, alerta.
Em um mundo cada vez mais conectado, outro desafio surge: o excesso de telas. Para Castro, n\u00e3o se trata de lutar contra a tecnologia, mas de aprender a equilibr\u00e1-la. “A tecnologia est\u00e1 presente e, muitas vezes, pode ser \u00fatil. Mas ela nunca pode substituir as experi\u00eancias corporais e sensoriais que o brincar proporciona. O toque, a fala, o imaginar\u2026 tudo isso \u00e9 insubstitu\u00edvel para a crian\u00e7a”, explica.
O psic\u00f3logo ressalta que a falta de contato com o mundo real pode empobrecer o desenvolvimento da subjetividade infantil. \u201cA crian\u00e7a pode acabar desenvolvendo pensamentos muito voltados para um universo imagin\u00e1rio digital, desconectado do mundo concreto, da intera\u00e7\u00e3o social e das experi\u00eancias culturais necess\u00e1rias ao seu desenvolvimento”.
Por isso, ele defende que a media\u00e7\u00e3o dos adultos \u00e9 fundamental. \u201cA tecnologia n\u00e3o pode ser uma muleta para acalmar a crian\u00e7a. \u00c9 preciso encontrar alternativas, inclusive formas de integrar a tecnologia de maneira l\u00fadica, mas sempre priorizando as rela\u00e7\u00f5es afetivas e o conv\u00edvio social, que s\u00e3o indispens\u00e1veis no desenvolvimento infantil\u201d, destaca.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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